“虎妈”详细列出了十项规定：不允许在外过夜；不允许参加玩伴聚会；不允许参加校园表演；不要抱怨不能参加校园表演；不允许看电视或玩电脑游戏；不允许擅自选择自己喜欢的课外活动；任何作业的学习成绩不得低于“A”；除体育和戏剧外，其他科目不得获得第一名；除钢琴和小提琴外，不得练习乐器；有一天不要练习钢琴或小提琴。

“狼爸爸”萧百佑最基本的“家规”是：“孩子是人，父母是主”。只要他提出要求，孩子们就必须无条件服从和遵守；不要喝可乐，不要吹空调，不要随便打开冰箱门，培养孩子艰苦朴素、勤俭节约的生活方式；没有零花钱，你不能私下买任何东西。即使你得到了幸运的钱，你也必须把它全部交给你。当你上大学时，你的父母会把它还给你。。“虎妈妈”、“狼爸爸”把教育等同于控制，忽视了孩子的自主性，不利于孩子个性和潜能的发挥。

法国教育家卢梭认为，教育应适应儿童的个性发展，成年人应了解每个儿童的个性特征，尊重儿童，并采取适当的指导方法。我们不妨以生动的家庭教育案例为基础，深入解剖指导、启发教育相对规范教育，在挖掘儿童潜力——母亲的重要作用，因为孩子刚买了一块金表作为新鲜玩具，狠狠地打孩子，并告诉孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国‘爱迪生’被你枪毙了。母亲不解其意，老师对她说：“孩子的行为是创造力的表现，你不应该打孩子。“那我现在该怎么办？”母亲听了老师的话，后悔了自己的行为。“有一些补救办法。老师接着说：“你可以和孩子一起把金表送到钟表店，让孩子站在一旁看看修表师是怎么修的。这样，钟表店就成了课堂，表匠就成了先生，郎就成了学生，修理费就成了学费，你孩子的好奇心就能得到满足。也许他能学会修理它！”

由此可见，在家庭教育方式的选择上，更多的引导教育而不是规范教育，可以把“错误”变成孩子的学习机会，而不是因为“错误”而扼杀孩子对自学和自我探索的兴趣。

随着现代信息社会的到来，知识的更新正在迅速变化，人们需要不断地学习来应对信息的爆炸和更新。规范的家庭教育只能使儿童的未来按照既定的轨道前进。一旦脱离外部监护，就很容易失去自我学习和自我控制的能力，也很难应对未来社会的挑战。

1970年，联合国教科文组织成人教育局原局长保尔·朗格朗在2000年出版的《终身教育指南》中，提出了终身教育的思想，要求将教育扩展到人们的生活，并将社会的各个部分变成一个教育场所。“我们所说的终身教育是一系列非常具体的思想、实验和成就，也就是说，它是一种完全意义上的教育，包括教育的各个方面，内容，从一个人出生的那一刻到生命的结束，包括教育发展阶段的有机联系。”［4］信息社会家庭教育的核心使命是培养儿童的可持续发展和学习能力。规范教育在一定程度上可以立竿见影，但容易导致儿童发展后继乏力，引导家庭教育可以有效避免这一弊端。