一、学前教育专业学生鉴赏能力现状
学前教育专业目前面临着音乐鉴赏能力不足的问题。据笔者调查，50%以上的学生在音乐教学过程中不会唱歌，或者唱歌声音嘶哑，无法达到良好的歌唱状态；近30%的学生既能演奏，又能演唱。只有不到20%的学生能自由演奏和演唱，但对于钢琴表演来说，他们是断断续续的，不能成曲。可见，大多数学前教育专业的学生在音乐鉴赏方面存在不同程度的不足，对演唱能力的认识不到位，这将在幼儿教育中捉襟见肘。
在学前教育专业的学习过程中，笔者还发现，学生的单一技能意识较强，但综合技能较差。学生往往认为教学、弹唱是一门简单的教学科目，忽视了音乐基础理论、钢琴基础和演唱能力的结合。事实上，这三者是相辅相成的，缺一不可。在传统的教学方法中，钢琴教学与声乐教学脱节。钢琴教学往往简单地注重曲目的练习，但即兴伴奏联系却得不到锻炼。在歌唱教学中，教师往往只注重歌唱技巧的训练，而忽视伴奏的训练。这种教学安排严重影响了学生音乐综合素质的提高。
二、学前教育学生鉴赏能力不足的原因
在五年制学前教育专业的教育学习中，高职院校学生鉴赏能力不足的主要原因如下：
首先，教师对新教学缺乏热情。音乐欣赏能力是一种艺术情感，艺术情感的培养在于教学者的注意力。音乐欣赏能力是看不见的，不能用数量来形容。教师往往对这些看不见的东西缺乏耐心，在教学过程中懈怠，忽视了对学生音乐情感的培养。在实际教学过程中，不同的学生对音乐有不同的理解和欣赏能力。在许多情况下，尽管教师付出了巨大的努力，但他们发现学生在这方面并没有得到很大的改善。此时，教师将失去信心和耐心，厌倦应对学生学习的尴尬局面。
其次，教师对五年制学前教育的教育目标认识不足。目前，许多高职院校的教师教育水平仍然停留在传统的教学方法上，而传统的教学模式侧重于提高学生的音乐技能，而忽视了对音乐素养的影响。这是因为教师在培训重点和培训目标上不明确。对教学目标的理解偏差往往导致学生只能掌握音乐技能而不能培养艺术情感，这也是当前学前教育专业的弱点。
第三，教师在音乐欣赏教学方面缺乏创新。
大多数选择学前教育专业的学生对音乐有不同程度的热爱，枯燥的教学模式和教学环境会让学生懈怠，对音乐的热情降低。在教学过程中，许多教师不断重复传统古典音乐，这已经不能满足当前学生的学习需求。此外，教师的教学方法单一，许多教师只通过教学设备在课堂上播放学生，而忽视了对学生的解释。这种单一的教学方法已经不能满足学前教育的需要。
