（1）针对学生入学时计算机水平参差不齐的现状，高校计算机教育应准确把握教学内容的水平和方法，对不同基础水平的学生采取不同的教学方法。只有这样，才能满足不同基础学生的计算机学习要求。可以对新生进行计算机基础考试，详细掌握学生的计算机基础情况，根据考试结果将学生分为三个学习水平，即优秀、一般、差，根据好坏百分比合理配置计算机教育课程。由于军校学生管理的特殊性，决定不可能打破班级形势，组织学生学习，但我们可以统计一个班学生的计算机基本情况，利用差异，可以提高基础差学生的基本水平，提高学生学习计算机的兴趣，也锻炼良好基础学生的实践能力。对于基础优秀的学生，可以利用兴趣班和兴趣小组的形式提高自己的能力，增强教学难度。

（2）计算机课程理论知识的学习有助于学生建立一个相对完整和科学的理论体系。实践课程的发展是培养学生的动手能力和大脑能力。非计算机专业的计算机教育主要是应用教育，通过教学提高学生的计算机应用能力。因此，应配置和优化理论教学和实践教学，适当提高实践教学的比例，使学生能够从根本上改变“高分、低能量”的现象，满足未来学生的工作需求。

（3）考虑到实际工作需要，计算机教育应与专业学习相结合，成为提高学生专业学习水平和素质的重要措施，也是计算机教育的重要发展方向。根据学校的专业设置，设置计算机实践教学任务，提高学生的应用能力和适应性。

（4）优化课程设置，增加学生的计算机操作量。现有的计算机硬件条件已不能满足教学需要。新的专业实验室将满足课程设置中学生计算机实践质量和数量的需要。优化课程和硬件配置只是提高计算机教学的一个方面。另一方面，作为教学的领导者，教师应该不断提高自己的能力和水平。许多计算机教师的知识结构体系大多是通过当前大学的计算机教科书形成的，在计算机技术的前沿和先进性方面相对落后。因此，要不断提高教师水平，注重教师培训，提高教师的专业水平。同时，教师应注意计算机教学的方法，将枯燥的理论学习融入生动的课堂实践，调动学生的学习热情，激发学生的自主研究。

总之，结合计算机教育的发展方向，准确把握高校计算机教育的现状，然后提出创新的教育方法和内容，总结出一套适合高校计算机教育的模式，以适应高校教育的发展需要，不断提高高校计算机教育水平。