作为我国教育体系的重要组成部分，职业教育的主要任务是为社会经济发展的第一线培养高级实用技术人才和管理人才，为“中国制造”向“中国创造”的伟大转型升级提供高科技人才。近年来，随着国家教育体制改革的深化和国家对职业技术教育的重视，我国职业教育发展迅速。然而，与我国职业教育的改革发展相比，其教学体质、教学内容、教学方法和人才培养模式都受到普通教育的影响。英语作为职业教育不可缺少的基础学科，在教学过程中也存在许多问题。因此，如何积极了解职业教育中基础英语存在的问题，以及如何实现基础英语的专业服务已成为本研究的重点。

1. 职业教育基础英语的现状和困境

1.1 学生参差不齐，整体英语基础薄弱

职业院校的学生组成复杂，不同类型的学校有不同的培训目标和学习内容。进入职业院校后，学生英语整体基础薄弱，参差不齐。此外，在职业院校，大多数学生专注于专业课程学习，或忙于各种职业资格证书考试，没有时间考虑基础英语。这些现象使英语教学陷入了尴尬的境地。而且，多年的学习成绩差，老师的指责和冷漠，在学生心中对这些英语课程产生了厌恶。

1.2 专业千差万别，英语难与专业结合

职业院校的专业设置是以岗位需求为导向的，所以面对不同的职业岗位，对英语知识的需求有很大的差异。但是在很多职业院校，不同专业的学生使用相同的基础英语教材，课时不多，很难达到英语服务于专业建设的目的。

1.3 教材种类繁多，难以实现教学任务

教材是教学任务的载体，在教学中起着重要的作用。由于职业院校专业设置的多样性，教材的选择也多种多样，专业英语教材的选择鱼龙混杂。教材难，学生难学；教材容易，学生不感兴趣；教材脱离专业，学生觉得学无用。

1.4 缺乏“双师型”教师，难以胜任专业教学

近年来，职业教育在教学设施和教师资源方面都有了很大的发展，但“双师型”[1]教师匮乏。职业院校的基础教师大多来自普通高等教育体系，他们在专业领域有丰富的知识储备。然而，面对高度专业化的职业教育，他们在跨领域的理解和造诣却有些捉襟见肘。这已成为阻碍技工学校培养更多高技能人才的主要问题之一。

2. 职业教育基础英语改革的目标

《中国教育改革与发展纲要》指出，“职业技术教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”职业技术教育培训的目标是“培养教授职业劳动和发展生产所需的专业技术人才。”因此，以服务为目的，以就业为导向，走工业、大学和研究相结合的发展道路已成为许多职业院校的办学方向。

职业院校的基础英语教学面向不同专业的学生。在英语教学过程中，要注重与专业相结合，体现基础英语的专业针对性。职业院校的培养目标、生源状况、专业设置和职业市场需求决定了英语教学必须注重专业服务。因此，如何实现职业院校的英语教学目标，培养学生利用基础英语为本专业服务，成为职业院校面临的重要课题之一。