由于小学生年龄小，自主性差，教师在采取合作学习的形式时，需要精心组织，避免学生在相互争议和挑战中浪费宝贵的学习时间。因此，教师在组织合作学习时，必须注意指导，努力提高合作学习的有效性。

首先，教师要帮助学习小组中的每个成员明确自己在小组中的地位和作用，在小组合作学习之前给出小组的学习目标。这个目标不仅要求小组能够完成某项任务，还要求所有小组成员在学习过程中充分合作，取得共同进步，让小组成员不仅努力完成学习任务，还要努力帮助小组中的其他成员取得成功。

其次，确保合作学习的时间。因此，在教学中，我们应该给大多数学生足够的时间去思考和合作，注意学生之间的互动，这样他们就有机会互相学习，共同提高。这样，由于学生的主体性，学生自然会有求知的欲望，把学习当作乐趣，最终进入学习、学习和快乐学习的境界。

第三，要充分发挥小组核心人物的作用。由于班级分为几个学习小组，教师无法一一考虑，因此学习小组中需要一个核心人物来组织学习小组的学习行为。在合作学习的过程中，核心人物要组织小组成员有序地表达自己的意见和建议，让每个小组成员都有机会表达自己。要善于引导小组成员倾听他人的发言，判断哪些观点与自己相同，哪些与自己不同，避免过多的内容相似，从而提高合作学习的有效性；要善于总结小组成员的不同意见，在全班交流中担任“代言人”，充分反映小组合作学习的学习成果。

二、培养学生自主学习、相互交流的能力。

自主学习是学生阅读课文内容、深刻感受的过程，也是学生相互交流的前提。个别学生对这个问题不太了解。他们能和别人交流和讨论什么？学生不能充分表达自己的意见，当然也不能形成一个小组的共同意见。为了教学生一些合作技能，教师还需要建立一些激励机制，如对获胜的团队或个人给予额外的奖励。

通过几年的教学实践，学生的合作精神和学习方法有了不同程度的提高。我将继续讨论和研究如何提高小组合作学习的有效性，使课堂真正成为所有学生的课堂，使每个孩子都能成为课堂的小主人。