自古以来，中国就有诗歌传统，提倡背诵和吟诵，并逐渐受到影响。《全日制义务教育中国课程标准》（实验草案）还指出：“我们要注意中国教学的影响和感染作用，注意教学内容的价值取向，也要尊重学生在学习过程中的独特经验。”在中国课堂上，小学生特别喜欢听配乐朗诵，经常津津有味地听，回味无穷。科学证明，音乐伴奏教科书的记忆效率比普通教科书提高了2.17～2.50倍。因此，在讲解中国传统文化经典时，必须与多媒体技术密切合作，不仅有声音，还有视频、图片、文字等形式，不仅能激发小学生学习中国传统文化经典的兴趣，而且能使他们迅速进入作品的场景。然后让学生模仿，通过眼睛、手、嘴、耳朵、大脑和其他器官的协调，跟随音乐的节奏。这样，学生的大脑就会有丰富的画面，阅读时的感情也会更加丰富，发挥培养情感、净化心灵、丰富想象力的作用。

2.生活，趣味教学

知识来自生活，兴趣有利于知识的传播。因此，只有生活化、趣味化的教学方法，才能激发小学生的学习动力，提高他们的汉学水平。生活化就是在学生的学习和生活之间搭建一座桥梁，让学生回忆起自己在生活中看到和经历的事情，将其与汉学经典的学习相结合，直观生动地理解汉学经典所蕴含的传统文化精髓。然后学生将从中学到的知识和真理运用到自己的学习和生活中，真正使汉学经典发挥学以致用的作用。兴趣是在枯燥的汉学知识和活泼的小学生之间搭建一座桥梁，吸引他们认真阅读汉学经典，培养他们对汉学作品的兴趣，养成阅读汉学经典的良好习惯。例如，通过讲故事、猜谜语、游戏活动、教科书表演等方式，可以使汉学经典的内容更加直观，帮助他们理解汉学经典的含义，提高他们学习汉学经典的动力。

3.营造环境氛围

中国传统文化教育在小学教育中不是一蹴而就的。它发生在一点一点的渗透和潜移默化中。因此，必须营造良好的中国传统文化经典学习氛围。首先，环境布局要突出特色。学校走廊和宣传栏要布置中国传统文化的内容，让小学生时刻感受到浓厚的中国传统文化氛围，从中受到影响和感染。其次，广播宣传营造氛围。校园广播是学生获取知识和信息的重要途径。通过广播喇叭，学生可以在听觉的刺激下唤起对中国传统文化经典的兴趣。比如学校喇叭可以经常播放一些诗歌朗诵或者改编自中国传统文化经典的音乐，可以提高小学生对中国传统文化经典的兴趣。最后，举办活动搭建平台。学校要经常举办各种与中国传统文化相关的活动，如古诗朗诵比赛和经典戏剧表演，让学生充分参与其中，在校园内营造良好的中国传统文化经典学习氛围。