1.引导学生掌握重点、难点和要求，按照课本提示的方法进行学习。在学习一组课文之前，首先引导学生从“导读”中学习、“预习”、“阅读提示”、“阅读指南”和“课后思维练习”掌握了每组文本和每篇文本训练的重点、难点和要求，并找到了学习的思路和方法。在学习每组文本时，在第一次阅读文本时，指导学生根据提示的方法有效地阅读文本的训练目标、要求和重点和难点。学习后，引导学生总结、总结、积累学习方法，学习第二篇课文可以稍微指导一下。阅读文本可以让学生使用自己的阅读方法，指导个别学生。在学习“阅读，想要开放”这组文本时，我首先让学生在指南中“阅读”――读懂――理解――想开――“交流”的学习程序。在学习的第一课中，引导学生按程序学习。

2.分层要求，分层和傅肌Ｔ在咨询学生的学习过程中，对学习困难的学生进行个别指导。如果你发现学生有困难，你应该指导他们，让他们进行实践训练。不仅让好学生吃饱，也让学习困难的学生弥补以前的不足。

3.引导学生掌握不同类型课文的一般学习方法。不同类型的课文有不同的学习方法。古诗词首先要让学生了解时代背景、作者的处境和心情，然后让学生在阅读中理解、体验和理解。理解时，提醒学生结合注释，有时使用参考书。学习写文章，首先让学生读课文，感知是写文章，然后让学生找出事物的“六要素”（时间、地点、人物、事物的原因、过程和结果），明确事物的发展顺序。然后让学生掌握主要段落去体验、感受、品味、联想。写人的文章，让学生先读全文，感知文章中的人物是什么样的人，然后让学生感受到人物的特点是如何表现出来的。

2、在学习过程中，要引导学生总结、交流、积累和运用阅读方法

调查发现，学习成绩好的学生有一套好的学习方法。引导学生总结和交流学习方法，不仅可以加深归纳过程中应用的印象，还可以激励部分学生学习探索，选择最佳的学习方法，提高学习效果。在教学中，我引导学生总结以下常用的学习方法：

1.整体阅读方法。在阅读一篇文章时，从整体上感知文本的内容，从整体上理清文本的结构，从整体上理解思想感情，从整体上理解文本的真相，从整体上分析精彩的单词和句子的方法被称为整体阅读方法。

2.分散阅读方法。它是根据自己的实际情况、需要解决的问题、分层目标或重要的典型段落，有针对性地阅读和解决问题。

3.注意阅读方法。让学生在阅读的过程中，用符号文字标出自己认为重要、困难的地方，写出自己的问题、意见、想法等，以便今后有效复习。

4.质疑问题的难度。它是一种探索真知、深入探索未知领域的阅读方法。它是一种从学生心中调动思维、探索思维的阅读方法。这种方法便于使教学更贴近重点难点和学生实际，降低教学时间的成本。

5.场景再现法。它是将作者所写的人、事、物、场景变成大脑中真实的场景和活动画面，让学生有身临其境的感觉，然后根据大脑中的情况进行复述或背诵的方法。它能促进外表和文字的相互转化，提高学生的语文素养。

总之，新课程下的小学语文阅读教学给师生带来了新的发展空间，是小学语文教学从“少慢差费”走向“多快多省”的新途径，有效培养学生的个性和综合能力。